Sobre el Conductismo:
Una visión “antes y después” de la Telesesión 5
Tutora: Adriana Vasco Terán
Alumnos:
Edgar Ricardo Álvarez Trejo
Hallynee Elizalde
Rodrigo Romero Feregrino
Raúl Romero Cabello
María Teresa Velasco Jiménez
Grupo 2; “”; Churubusco, D.F.
Agosto, 20, 2008
Sobre la discusión de grupo, posterior a la telesesión, anotamos a continuación los puntos más destacados sobre la misma.
Con base en el concepto “conductismo”; previo a la sesión opinamos que:
Se trata de una corriente pedagógica que busca provocar una actuación deseada a través de estímulos repetitivos y dirigidos a un fin. Trata de producir conductas predeterminadas en los individuos.
Nos parece que esta definición no difiere mucho de la que se nos brindó en la sesión, y nos hizo recordar a algunos de los integrantes del grupo la experiencia de haber sido entrenados para el ejercicio didáctico del conductismo en algunas etapas de nuestra vida profesional.
El conductismo no favorece la creatividad del alumno. Se fundamenta en el desarrollo cognitivo más que en el desarrollo sociológico y sensoperceptivo, sin permitir la flexibilidad en el proceso educativo.
Un ejemplo en la educación médica, relacionada con este enfoque es el siguiente: Al final del semestre “el alumno será capaz de hacer una historia clínica”
Comentamos que en la carrera de medicina, los ciclos “básicos” (los primeros), están fundamentados en el conductismo. En cambio los ciclos “clínicos” permiten una mayor aplicación práctica del conocimiento; pero dentro del marco conductista.
Consideramos que aún se continúa educando a través del conductismo, ya que en el caso de la educación médica, la práctica docente continua igual, prevalece la tecnología educativa la cual ahora es llamada “competencias” pero el Paradigma educativo sigue vigente.
La telesesión nos ayudó a clarificar conceptos y conocer a personajes representativos del mismo. Concluimos que no tiene algunas ventajas como lo es la organización de la enseñanza pero presenta algunas desventajas al contrastársele con algunas otras corrientes pedagógicas, en las que el alumno tiene una mayor participación sobre su propio proceso de aprendizaje.
A manera de conclusión señalamos que:
Consideramos que prevalece la corriente con cierta vigencia. Su “boom” trasciende los años 70, 80’ y de hecho, continua siendo la principal y más frecuente manera de educación.
Una bondad del conductismo es que la enseñanza se planea y se describe; un punto negativo: la dosificación temática hacia la homologación del conocimiento. Los alumnos hoy hacen las cosas, pero sin las bases y razones para ello.
A los alumnos se les enseñan las actividades, más sin embargo, no se les proporciona la información y el razonamiento sobre las mismas. Los alumnos son reproductores de actitudes, pero a través de un nuevo nombre “Competencias”.
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1 comentario:
Buenas noches:
Leyendo su aportación, identifico que perciben claramente el esquema bajo el cual funciona este paradigma: El Estimulo – Respuesta, que tiene aplicación al someter al alumno o individuo a un ambiente controlado bajo ciertas circunstancias para obtener una conducta específica, sin importar mucho los proceso mentales internos. Digamos que esta es la concepción más radical.
Sin embargo considero que para muchas personas no ha sido difícil desenvolverse y adaptarse a este sistema, puesto que tenemos contacto y formación con él desde la casa, desde la familia, cuando nuestros padres nos educan en la infancia con reforzadores y castigos ante conductas que son correctas y no para el contexto social y cultural en el que nos desarrollamos. Actualmente los padres de generaciones más recientes ya optan por otras formas de educar, pero para aquellos que tenemos más de 30 años este fue en nuestros inicios el método educativo.
Es relevante destacar que lo han transferido a su ámbito profesional y han determinado que aún sigue vigente en la formación de los profesionistas en el área médica, y con mayor énfasis dentro de los primeros semestres, pero es menester mencionar que no sólo ocurre en la carrera de medicina, sino también en otras profesiones y en los niveles de educación básica y media superior de nuestro país, y con ello no estoy queriendo decir que sea malo o negativo, sino que como docentes que ya hemos tenido un contacto y conocimiento del Modelo, estamos en condiciones de identificar, detectar y analizar qué de estas aportaciones han sido útiles o no en el Plan de estudios de la carrera para la formación de los alumnos, de modo que pueda contribuir a proponer un “rediseño” curricular.
Ciertamente como lo señalan tiene ventajas y desventajas, y en torno a ello han destacado que lo que hacen suyo del paradigma es la enseñanza programada, pero menciona que existe un punto álgido, entonces ¿cómo ustedes intervendrían para modificar la dosificación temática y la enseñanza sin información y razonamiento?
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